園児の活動（保育室）


実際の保育展開（年長児用）
クロスワードパズル

	導入　(教師の時間)１０分以内 (1) 担任A　「縦3枚の絵はどんな仲間？」 園児B　「乗り物！乗ったことがある！」 園児C　「たくさんの人が乗れる！」 園児D　「お金を払う！」 ＊保育者は、一人ひとりの園児の発想を引き出すことに留意。 　園児達は、自分の意見も受け入れられ大満足。友達の色々な考え方を聞きナルホド！
	(2) 担任A 「飛行機（横列真中）の仲間を下のカードから選んで隣に貼って？」 園児E 指名され黒板に気球を貼る。着席してみていた園児達から共感の拍手！ 担任A 園児Eの活動を容認した後、「他に考えはありますか？」 「ボクも！ワタシも！やってみたい」と真剣な表情で挙手する園児達。 園児F 指名され空欄にトンボを貼り、それを選んだ理由を話す。 ＊保育者は、クロスワードパズルの方法を再確認したあと、全員の活動意欲を受け止め、次の展開へ誘導する。
	展開　（園児の時間）30分間確保 園児G　「サァ！どれから始めようかな」 園児H　「アッ！これとこれだ！」 園児I　「やっぱり、ちがうなぁ」「あぁそうか！」 ＊興味や関心のある絵を選び、自分のペースで活動開始！ ＊保育者は、園児一人ひとりの様子を見て歩き、例え、誤答であってもすぐに正答へ誘導せず、集中力持続に配慮する。
	援助やかかわり（園児と教師の時間） ＊結果重視ではなく 　　・誤答の子へ 　　……否定せず、それも1つの考え方として 　　　　　受容する。 　　　　　園児の興味ある事柄を例題に取り、 　　　　　別の面から一緒に考える。 ＊一人ひとりに応じて 　　・遅い子へ 　　……「全部できなくてもいいんだよ」と 　　　　　大きな安心感を贈る。 　　　　　その子の取り組んだ量ではなく、 　　　　　考える行為そのものを重視。 　　・早い子へ 　　……「もう一度」ではなく、 　　　　　次の課題へと個別進行をうながす。
	＊保育者は、”ちえのみあそび”を通して、一人ひとりの個人差（早い遅い）だけでなく、個性差（その子の持ち味）も把握し、子ども理解に役立てる。
	おうちの方へ

上のボタンをクリックするとそれぞれの教材が見られます。

株式会社幼児発達研究所
電話：03-5995-2632　FAX：03-5995-1866


トップページへ戻る